Santiago, abril de 2026
En el marco de su compromiso con la mejora continua y la calidad educativa, IPG se encuentra ejecutando dos proyectos financiados por el Fondo de Desarrollo Institucional (FDI) del Ministerio de Educación, como parte de una estrategia orientada a fortalecer capacidades institucionales permanentes. Estas iniciativas responden a desafíos prioritarios para la institución y contribuyen a consolidar un modelo formativo más inclusivo, pertinente y centrado en la retención, progresión y desarrollo integral de sus estudiantes.
Proyectos en ejecución
En 2023, IPG impulsó el proyecto IPE23101 “Sistema Integrado de caracterización, nivelación y acompañamiento de la trayectoria académica de los estudiantes de IPG”, una iniciativa orientada a fortalecer la identificación temprana de brechas, la nivelación académica y el seguimiento de las trayectorias estudiantiles.
Este proyecto está instalando capacidades institucionales orientadas a mejorar la retención, la permanencia y la experiencia formativa, sobre la base de información más oportuna y mecanismos de apoyo más articulados.
Dando continuidad a esta línea de desarrollo, en 2025 la institución adjudicó el proyecto IPE25101 “Fortalecimiento del Modelo de Acompañamiento Integral Estudiantil de IPG: inclusión, equidad y bienestar para el progreso estudiantil”, que profundiza la estrategia institucional de apoyo al estudiante. Su foco está en consolidar un modelo de acompañamiento más integral, incorporando bienestar, inclusión, equidad, fortalecimiento al Programa Psicoafectivo y PINCES, seguimiento estudiantil y accesibilidad, con el propósito de fortalecer la permanencia y la progresión académica.
En conjunto, ambos proyectos reflejan una visión estratégica de largo plazo: avanzar desde la caracterización y nivelación hacia un acompañamiento integral más robusto, capaz de responder de manera oportuna a las necesidades de los estudiantes y de fortalecer, con ello, la calidad del proceso formativo.
Una visión integrada para el desarrollo institucional
Más que iniciativas independientes, los proyectos IPE23101 e IPE25101 forman parte de una misma trayectoria de fortalecimiento institucional. Entre ambos se configura un puente estratégico:
IPE23101 instala bases para caracterizar a los estudiantes, identificar brechas y fortalecer mecanismos de nivelación, inserción y seguimiento.
IPE25101 profundiza esa base, ampliando el acompañamiento hacia dimensiones clave como bienestar, inclusión, equidad y apoyo integral a la trayectoria estudiantil.
Esta articulación permite avanzar de manera concreta: desde la detección y monitoreo de brechas, hacia una respuesta institucional más integral y oportuna, con mejores condiciones para la permanencia y progresión académica.
En conjunto, ambos proyectos fortalecen un modelo educativo más centrado en las personas, sustentado en evidencia y orientado a la mejora continua. Su articulación fortalece la capacidad institucional para identificar necesidades estudiantiles, desplegar apoyos oportunos y ajustar estrategias a partir del análisis de resultados, contribuyendo así a consolidar condiciones que favorecen la retención, la permanencia y la progresión académica, mediante un acompañamiento más pertinente, una mayor articulación interna y entornos de aprendizaje más inclusivos.
Un futuro sustentable
Un aspecto central de esta estrategia es que sus resultados no se limitan al cumplimiento de hitos asociados a los convenios. IPG busca que la gobernanza, los aprendizajes, las herramientas y los mecanismos de seguimiento desarrollados en el marco de estos proyectos se integren progresivamente a la gestión regular de la institución, de manera de sostener sus beneficios en el tiempo. De este modo, IPG reafirma su convicción de que el fortalecimiento institucional no depende únicamente de iniciativas de corto plazo, sino de la capacidad de transformar estas oportunidades en una cultura organizacional orientada al mejoramiento continuo, al desarrollo de trayectorias formativas exitosas y al cumplimiento de su misión educativa.
Hitos comprometidos del proyecto IPE23101
El proyecto compromete dieciséis hitos distribuidos en cuatro objetivos específicos, con un horizonte de ejecución de treinta y seis meses.
Caracterización de los estudiantes
Análisis de información institucional para el levantamiento de brechas · Definición de instrumentos y alcances de la medición · Aprobación del Modelo de Caracterización Estudiantil · Evaluación del perfil de ingreso conforme al nuevo modelo
Plan de cierre de brechas
Diseño y aprobación del plan de trabajo · Aplicación y evaluación de la Etapa 1 en dos sedes · Aplicación del plan ajustado en todas las sedes · Informe de medio término · Análisis de resultados y propuestas de mejora
Sistema de Alerta Temprana
Estudio de benchmarking de instituciones de educación superior · Implementación del Sistema de Alerta Temprana de Deserción (SATD) · Primer informe anual de seguimiento del plan de retención · Segundo informe anual de seguimiento del plan de retención · Análisis de resultados finales
Capacitación Docente
Diseño del programa de capacitación continua · Ejecución y evaluación del programa
Avances del primer semestre de 2026
Sistema de Alerta Temprana en operación
Durante el primer semestre de 2026 el Sistema de Alerta Temprana de Deserción entró en operación efectiva. Los cuatro mecanismos de acompañamiento —inducción sincrónica, inducción asincrónica, acompañamiento por conexión y acompañamiento por notas— fueron puestos en producción entre febrero y mayo. La integración de datos con los sistemas institucionales se completó en mayo, al igual que la puesta en producción de los modelos predictivos.
Trazabilidad del acompañamiento
El registro de las gestiones realizadas con estudiantes se incorporó como práctica obligatoria, lo que permite disponer por primera vez de un historial consolidado e institucional de las intervenciones.
Capacitación de los equipos
Se ejecutaron capacitaciones institucionales en marzo y en mayo de 2026, orientadas a los equipos responsables del acompañamiento estudiantil.
Un desafío reconocido
Los indicadores de retención de primer año no alcanzan aún la línea base comprometida. La brecha de retención entre sedes, en cambio, se redujo notablemente, lo que da cuenta de un desempeño más homogéneo del sistema en el territorio.
Brecha de retención entre sedes
El plan de trabajo institucional se ajusta a partir de este diagnóstico.
(2024)
(2025)
comprometida
